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来源:诚信论文网     更新时间:2002-03-05      文字:[    ]
 
 
题目:浅论虚拟学习环境在高等特殊教育教学领域的应用研究
 
 
一、本课题国内外研究现状及发展趋势
随着信息与通讯技术系统的发展,绝大多数传统的大学,包括传统的开放大学,都随着虚拟学习环境的引入而重新建构教育系统。在虚拟学习环境中,参与者可以基于技术的配置,通过对学习环境的组织,采用完全不同的方式与其他同学和教师进行交流和学习。
在欧美等国,由于受到一些政府机构的支持,很多虚拟学习系统已经在高等特殊教育教学中得到广泛运用,甚至如著名的虚拟学习系统COSE系统网站从2003年已经开始提供免费服务,可以使全世界的残疾青年通过网络来享受COSE系统提供的学习空间。除此以外,为了实现虚拟学习环境在高等特殊教育领域的顺利应用,相继推出了各种类型的信息无障碍技术标准,比较著名的如WCAG1.0、Section508、e-GIF等,从而使虚拟学习环境的设计与开发更趋规范和合理。
对于国内的高等特殊教育教学领域来说,虚拟学习环境的研制还处在起步阶段,还没有真正研制出适用广泛,功能强大的软件,当然也就很难为广大残疾青年服务。通过介绍、应用和评价国外的一些能够很好地为残疾大学生提供虚拟学习环境的计算机软件,使中国同行看到希望,也认识到不足,促进相关研究人员能够开发出适合我国国情虚拟学习系统。尽管对于国内用户来说,使用如COSE和Lotus LearningSpace等虚拟学习系统还存在语言和课程设置方面的问题,但无疑对相关高等特殊教育的研究机构提供一个很好的参考标准,因此有必要对国外有关比较成熟的虚拟学习系统的主要功能、运行机制和应用案例等方面做一个简单的介绍和应用尝试。在信息无障碍技术标准的制定方面,国家信息产业部和中国残联等机构先后召开了三次中国信息无障碍论坛,对中国信息无障碍标准的制订进行多次商讨,目前已经完成草案,正处在完善阶段,可以预见,信息无障碍标准的即将出台将为虚拟学习环境的建设带来新的契机,促进虚拟学习环境在高等特殊教育教学领域的逐步推广和广泛应用。
二、课题研究的主要目标和内容
(一)主要研究目标
1、总目标
通过对虚拟学习环境和无障碍技术标准的介绍和引进,让更多高等特殊教育教学开展机构和人员了解到虚拟学习环境对于高等特殊教育教学的价值,促使相关研究人员和机构制定出适合我国国情的信息无障碍标准,指导虚拟学习系统的设计和开发出,推动我国高等特殊教育教学质量的提高。
    2、近期目标
通过课题论证,制定课题方案,组织课题小组,进行文献分析和实地调查,提高对虚拟学习环境的认识水平,并加速提高计算机应用水平和技术,初步摸索在日常教学中尝试应用国外比较成熟虚拟学习系统。
    3、中期目标
完善课题实施方案,尝试开展虚拟学习环境在高等特殊教育教学领域的应用实验,获得初步的研究数据,尤其是残疾大学生如何在网络环境下克服自身的缺憾通过虚拟学习环境来达到学习目标。与此同时,针对各类残疾学生的特点,分析虚拟学习环境需要实现的主要功能,并完成对国外相关信息无障碍技术标准的解读。
4、远期目标
课题研究深入进行,出版相关论文,在省内外产生较大影响, 有关虚拟学习环境在高等特殊教育教学领域的开发和应用形成一定气候,同时完成对无障碍虚拟学习环境设计和开发流程的制订。
(二)研究内容:
    1、了解虚拟学习环境的含义、特点、用途和发展前景。
2、系统分析国外比较成熟的虚拟学习系统的基本结构和运行机制。
    3、解读国外相关信息无障碍标准
4、系统介绍无障碍网页的设计与开发流程
5、通过相关软件的说明分析虚拟学习环境在特殊教育教学领域的应用前景
6、结合我国国情和高等特殊教育的特色,尝试把虚拟学习环境有效地结合到残疾大学生的日常教学中去。
7、虚拟学习环境在我国高等特殊教育教学领域的应用案例和评价。
三、课题研究方法及计划
(一)研究方法
从高等特殊教育教学领域的现实问题入手,通过相关软件和信息无障碍技术标准的介绍,了解国外虚拟学习环境设计、开发和在高等特殊教育教学领域的应用情况,尝试应用于国内的真实教学环境中,进而发现问题和总结经验教训,为相关教研机构提供参考,从而开发出适合我国国情的虚拟学习系统。综合运用行动研究法,经验总结法,文献研究法等多种研究方法,坚持理论构建与实践探索相结合,实证与个案研究相结合。
具体方法:
1、本课题研究的主要方法是行动研究法。课题成员参与研究和实践,并根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边修改,边完善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来。
2、文献研究法:多渠道收集,整理和运用现今国内外与课题相关的理论,以及本课题研究的进展情况,寻求理论与实践创新。
3、经验总结法:通过总结,全面深入,系统地提高经验实质,使之上升到教育理论的高度,找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
4、调查研究法:综合运用各种调查方法和手段,掌握实验研究的第一手材料,为课题提供充足的事实依据。
(二)研究计划
1、任务安排阶段。
2007年4月至2007年5月。根据课题组成员的情况和课题的初步研究方案,安排具体的研究任务,搜集有关文献资料,对课题的目标进行宏观研究。
2、实施任务阶段。
2007年6月至2007年9月。根据研究任务制订出详细的研究计划,并具体实施研究,发表研究论文,撰写研究报告。
3、中期论证阶段。
2007年10月至2007年12月。进行阶段性检查和总结,调整和改进下阶段工作,撰写中期研究报告,接受中期评估。
4、结题鉴定阶段。
2008年1月至2008年5月。撰写课题研究报告和结题报告,论文结集,教学案例及资源集锦,接受课题鉴定组终期评估鉴定。
四、课题研究可能的创新之处
1、有关虚拟学习环境的研究在国内外已经完全开展起来,但是把虚拟学习环境的研究与在高等特殊教育教学领域的运用结合起来还完全处在起步阶段,本课题希望能在这方面起到带头作用,促使相关研究机构和高等特殊教育教学与管理机构的合作,从而开发出真正适合我国国情的虚拟学习系统。
2、信息无障碍技术标准的制订对虚拟学习环境设计与开发的规范化起着不可忽视的作用。目前,美国、欧洲、日本,甚至我国的台湾和香港等地区都已经形成比较完善信息无障碍技术标准,而我国在这一领域还属于空白,因此有必要对相关这些成熟技术标准进行深入的探讨和研究,从而为我国信息无障碍技术标准的制订和完善提供有益的参考
3、对于提供虚拟学习环境的计算机软件的研究很多时候只是停留在理论阶段,本课题将提供有关虚拟学习环境在高等特殊教育教学领域的运用的相关实例和评价分析,从而为我国虚拟学习系统的开发提供有益的参考和技术支持。
4、介绍一些国外的虚拟学习系统,组织部分残疾大学生尝试使用并收集相关数据,从而勾画出未来成熟虚拟学习系统的蓝图,为适合我国国情的高等特殊教育虚拟学习系统的开发提供理论指导。
五、课题研究的可行性分析
1、课题组核心成员的基本情况
本课题核心成员由院系领导、教研室主任、特殊教育专家、计算机专家、教授和一线教师组成。他们都曾经参与过课题研究,其中一些教师曾参加过教材、教育著作的编写和优秀计算机软件的设计,发表过几十篇论文并获得各类奖项,他们的参与能发挥较好的骨干和带头作用。
    2、围绕本课题所开展的前期准备工作
    围绕本课题我们做了大量的文献搜集工作,查阅了大量的资料,并从网上下载了一批与虚拟学习环境相关的文章,进行了学习研究,提出了我们对本课题和新概念“虚拟学习环境在高等特殊教育教学领域的应用研究”与“信息无障碍”的认识和界定。我们已经着手进行高等特殊教育教学方面的调查和收集工作,并且制定了相应的工作计划和小组分工。
    3、完成研究任务的保障条件
    (1)研究资料的获得:
    学校图书馆馆藏资源丰富,覆盖面广,学科体系完整。至2004年底图书馆拥有文献140万册,年入藏文献10万余册。馆内拥有丰富的电子文献资源,藏有各种电子出版物,先后引进中国期刊网等十多个国内外大型数据库。因此,上述条件为研究资料的获得提供了切实的保证。
(2)研究经费的筹措:
学校在课题开展的过程中,保证所需的各项经费,包括专家咨询费、资料、印刷费、上网费、研究人员劳务费、研讨会议费等;提供所需的各种设备。另外,学校将设立专项研究资金,竭尽全力保证研究工作的投入,确保课题研究的顺利进行。     
(3)研究时间的保障:
学校为教师开展本课题研究充分提供时间、政策及其它条件的保证。
 
六、课题研究的预期成果
 
成果名称
成果形式
完成时间
负责人
阶段成果
COSE虚拟学习环境介绍
论文
2007.1
唐伟
Lotus LearningSpace虚拟学习环境介绍
论文
2007.3
刘伟
国外虚拟学习系统在我国的应用前景研究
论文
2007.5
张强
WCAG 1.0 解读
论文
2007.6
王室
Section 508解读
论文
2007.7
蔚为
最终成果
适合我国特殊教育教学国情的虚拟学习环境的相关结构和特点
总结报告
2007.12
堂分
虚拟学习环境在高等特殊教育教学领域的实践研究
研究报告
2008.3
郭实
虚拟学习环境与高等特殊教育教学
网站
2008.3
王室
 
七、参考文献
[1] 张福娟等,特殊教育史,上海:华东师大出版社,2000年版;
[2] 汤盛钦,特殊教育概论,上海:上海教育出版社,1998年版;
[3] 方俊明,当代特殊教育导论,西安:陕西人民教育出版社,1998年版;
[4] 陈宏,孙莼芳,于洪喜,新世纪高等特殊教育改革思考,2000,(6);
[5] 金野,吕欣,试论新形势下高等特殊教育的多维发展,长春大学学报,2002,(5);
[6] 金野,尹雪峰,我国高等特殊教育如何应对“人世”的挑战,长春大学学报,2003,(4);
[7] 许巧仙,我国高等特殊教育发展的几点思考,江苏高教,2005,(6)。
[8] Eoyang, C. Promises and challenges of web-based education Learner centered theory and practice in distance education: Cases from higher education [M/OL], New Jersey, USA: Lawrence Erlbaum.2003
[9] Wall & Sarver, Disabled student access in an era of technology, The Internet and higher education, 2003, (6), 277-284.
[10] Gerber, E., The benefits of barriers to computer use for individuals who are visually impaired [J], Journal of Visual Impairment & Blindness, 2003,97:536-550.
[11] Kurniawan, S. H., How accessible are web information resource for students with disabilities [C], Lecture Notes of Computer Science, 2002, 756-757.
[12] Gerber, E., & Kirchner, CJVIB& News Features, Journal of Visual Impairment & Blindness [J], 2001,96: 176-181.
[13] Romano, C., Customer relationship management for the web-access challenged: Inaccessibility of fortune 250 Business web sites [J], International Journal of Electronic Commerce, 2003,7(2): 81-117.

 


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